小学语文一对一教学:寓教于乐,其乐无穷

 

      在我国古代的教学中，《兑命》曾曰“学学半”，这已说明了教与学的辩证关系。而在现在个性化教学强调“双主”， “双主”作用的发挥又非纯自然的，其中少不了以“主”促“使”这一环节，即如何通过教师的主导而“使”学习成为学生主体的主动行为，这是教学最基本的运行机制。

      对于学生的学习，本人认为应该做到“教学有法，教无定法，快乐教学，寓教于乐”，也就是通过针对性的教，来达到学生有目的的学习收效。特别是在小学语文上面，很多学生都对阅读和作文比较不耐烦，好像这个天生就是他们的软肋。但是，我认为，只要教学得当，那么学生也是很好接受、掌握的。

下面以我所一对一辅导的学生例子：

      小刘是一名小学四年级的学生，对于学习语文相当反感，特别对学习写作方面，更是常常使人无从下手去教她。为了使小刘能够更好的接受并且尽快的学好写作方面的技巧，我便从她刚兴趣的玩具下手。小刘比较喜欢芭比娃娃，于是上写作课的时候，我带了一个很漂亮的芭比娃娃去，问她喜不喜欢，她自然答很喜欢；问她想不想要一个芭比娃娃，她也说想要一个像我手里带的那个那么漂亮的。于是，我便让她说出她心目中的芭比娃娃的样子。一开始，小刘说的很简单，只是要头发长长的，个子高高的，女的几个方面。

      等她说完，我便把娃娃拿到她跟前，说“你看，她的头发不但长长的，还很飘逸对不对？”

     “对啊对啊，”她兴奋地叫道。

     “那你在看，她的眼睛在干嘛呢？会说话吗？”

     “一闪一闪的，好像真的在跟我说话呢，”她笑着答道。

     “那你觉得她跟你说了些什么呀？”

     “呵呵，她好像说我很漂亮，长大后也跟她一样那么漂亮。”她笑着回答。

     “对啦，那你还能看到什么呢？”

     “我还看到……”

      就这样，我通过一步一步的引导，让小刘学会一点一点的去表达，从简单的开始，再到复杂的；从事物开始，再到景物；如此层层深入，让她逐步的从接纳到喜欢，从而提高小刘的学习成绩。在此之外，我还通过与小刘的家长沟通交流，让小刘的家长在日常生活上有意思的从孩子的兴趣入手去教会她一些文学上的知识，达到使小刘成绩日益显著的目的。

      通过这种寓教于乐，快乐教学的手段，可以使学生在枯燥的学习生活中体会到真正的快乐。当然，每个学生的性格特征和兴趣爱好都是各不相同的，作为教师的我们应该因人而异地实施有针对性的、新颖的教学方式，再加上家长的辅助，从而达到让学生在学习中得到快乐，在快乐中又能学习的良好习惯。