让一个学生的课堂精彩起来

      如何上好一节课，让学生课堂精彩起来。不论是过去、现在、将来都必将是教学研究中的一个永恒课题。由于教学理念的不同，对于好课的标准也不一样。同学们对课堂教学感到困惑，这是每位教师正在思考或已经思考了一辈子的事情，这是摆在我们面前的一个古老而现实的问题。

一、反思传统的教学观

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕着教，二是以教为基础，先教后学。教支配学，控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成单一体。学的独立性、独立品质在一定程度上丧失了，教在一定程度上也走向反面，最终成为遏制学的“力量”。总之，传统的教学在一定程度上只是教与学两方面的机械叠加。

二、一节好课的标准是什么

      王嵩舟认为一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一重佳境；人如其课、课如其人，这是第二重佳境；人即是课、课即是人，这是第三重佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。

      一堂好的语文课得有“三味”。第一味是“语文味”。一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。第二味是“人情味”。一堂好的语文课，必须得有“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味：一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领，否则，语文课就会犯上“丧魂落魄症”，沦为“空心课”；三味是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。第三味是“书卷味”。一堂好的语文课，最好还能有点“书卷味”。 整个感觉就是内涵丰富、品位高雅、大有嚼头。有了“三味”的语文课必是一堂好的语文课。