教师要勇于走进学生的内心世界

        曾有人说过：如果孩子天生就是优等生，那教育还有什么功能？在教学中，对待学生，教师要勇于走进他们的内心世界，做他们的知心朋友，深入了解，究其原因，培养学生的学习自觉性，善于发掘学生的闪光点；认识学生自卑心理，增强学习自信心；教师还要清楚认识学困生的交际心理，培养良好的师生关系，得到他们的信任。
　　小学生对新鲜事物容易产生兴趣，但又易失去兴趣。学生的成绩差，有着多方面的原因，除受先天性因素影响外，还受多方面的影响。如：家长对孩子要求过高，给他们的压力过大，父母的过分溺爱。因此，首先要了解导致学生造成成绩不理想的原因是什么？才能对症下药，有效地转变他们；其次，要积极主动与学生谈心，了解他们的生活、家庭、学习状况，从而进行有目的、有针对性的教育。在英语教学中，根据学生易变的心理，注意保持学生学习英语的兴趣，另外教师也要经常提醒他们自觉学习，认真完成作业。
　　每个学生都有自我表现的心理，无论是优等生还是学困生，表现力强烈，特别是学困生，他们的表现力更为强烈。他们虽然成绩差，但他们希望得到老师的表现。根据学生此心理特点，教师应积极主动发掘学生的闪光点。因为学困生虽然成绩差，并不意味着其它方面也跟着差，反之，这部分学生在其它方面表现相当好。多创设机会给他们表现自我，从而增强学习的信心。
　　人的心理非常复杂，但又十分有趣，特别是小学生的心理，他们把老师视为“第二家长”，希望老师像父母一样，多注意和关心自己，想办法去亲近老师。特别是那些淘气的学生，他们应变能力强，很容易与他人交往，在他们心中更加希望得到老师的注意和关怀。因此，在教学中，教师不能简单地加以压制，或严厉的批评，而是要晓之以理，导之以行，对他们给予特殊的关怀和教育，从而使他们感到老师本身就很关心他们，对英语学习更加感兴趣。
　　“授人以鱼，不如授之以渔。”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法。在词汇教学中，首先应注意到根据不同的学习阶段采用不同的教学方法。在指导学生记忆单词的形式时，教师不仿让学生谈谈自己的见解，可能会有意想不到的收获。对单词的超量的集中的识记是违背记忆规律的，结果是事倍功半，欲速不达；而量力的、间隔的识记，符合记忆规律，事半功倍，效果显著。心理学家认为这是因为要在短时间内集中识记大量的内容，必然要提高大脑刺激的频率，脑神经细胞的消耗也就加快，容易因疲劳而产生抑制，记忆的效率就会大大下降。
　　不要以大人的眼光来看待孩子的提问，要善于培养孩子勤思的优点，对他们的提问进行恰当的鼓励与表扬，并能及时更正孩子的错误想法。对孩子接触的事物家长要多讲，多启发诱导，千万不要对孩子的提问不理不睬，这样会使孩子有问题也不敢问。
　　在教学中，我深深地体会到，教师工作是“辛勤耕耘，乐在其中”的工作。因此，在英语教学中要精心设计和上好每节课，让师生之间形成良好的师生关系。多找学生的优点，多鼓励，少批评，这对英语教学有很大的促进作用。

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